Het project ontwikkelde praktijken om artistieke competenties op een professionele én haalbare manier te evalueren.
De vier principes van artistiek evalueren drukken we uit a.d.h.v. vier V’s:
Voedend: elke evaluatie versterkt de goesting om zich verder artistiek en veelzijdig te ontwikkelen. Evaluaties bieden voeding om een volgende stap in de eigen ontwikkeling te zetten.
Veelzijdig: evaluaties geven feedback over de competenties verbonden aan alle rollen: vakmanschap, kunstenaar, (onder)zoeker, samenspeler en performer. Ze worden verwoord met aandacht voor het unieke van elk leerling.
Voortdurend: leerlingen krijgen een gevarieerd palet aan kansen om te tonen wat ze kunnen: verschillende momenten, verschillende vormen, verschillende actoren.
Veeleisend: evaluaties stimuleren leerlingen om de eigen grenzen te verleggen. Zowel kwaliteiten als werkpunten worden benoemd.
De afgelopen jaren ontstonden er interessante nieuwe evaluatiepraktijken:
- evalueren vanuit het gemeenschappelijke kader van de rollen;
- samen met een team de kernen van je vak benoemen;
- de eindverantwoordelijkheid over de evaluatie aan de leraar geven;
- evaluatiefiches met het accent op verwoorde feedback;
- externen en collega’s inschakelen als feedbackgevers i.p.v. puntengevers:
- vorming feedback;
- …
Onze kijk op artistiek evalueren kan je lezen in het boekje evaluART.
In de brochure juryleden voor artistieke competenties vertellen we aan juryleden hoe ze met goede feedback echt het verschil kunnen maken.
Een palet evaluatiefiches uit de pilootacademies vind je in evaluatiefiches.
De overheid stuurde in 2014 en bij de invoering van de nieuwe structuur DKO de regelgeving evaluatie DKO bij. Deze aanpassingen liggen helemaal in de lijn van artistieke competenties. Deze veranderingen zijn hier op een overzichtelijke manier samengebracht.
artistieke competenties 