Stemmen en afstemmen

stemmen-1

Een academie startte met een reeks toonmomenten waarbinnen ze wilde experimenteren met feedback. De middelbare en hogere graden kregen van het team onmiddellijk na een concert mondeling feedback.

Eén leraar had duidelijk een dada: je moet je instrument bij de start van je optreden in stilte stemmen. En daar gingen we. Bij alle leerlingen formuleerde hij dezelfde feedback: in stilte stemmen, in stilte stemmen, in stilte stemmen. De leerlingen knikten begripsvol maar of dit de feedback was die ze nodig hadden, was iets anders.

Professionele feedback heeft ook te maken met afwegen en kiezen. Er valt zoveel te zeggen. Maar wat ligt het meest vooraan? Welke opmerking stimuleert de leerling om volgende stappen te zetten?

Linda Van Looy van de VUB deed er onderzoek naar. Haar conclusie was heel eenvoudig: geef één of twee ideeën en tips op maat van de leerling. Meer heeft geen effect.

Je instrument stemmen is belangrijk. Maar op je leerling afstemmen misschien nog meer.  Dat laatste moet het dada van een goede feedbackgever zijn.

Heb jij dat ook?!

VP-LR-RGB-Heb-jij-dat-ook.jpg

We kunnen gevoelens soms moeilijk onder woorden brengen. Onze emotionele woordenschat is zo beperkt.

In Heb jij dat ook?! beschrijft Mario Giordano 1000 gevoelens die we allemaal kennen. Een heerlijke trip van grote en kleine herkenningspunten…

  • De RADELOOSHEID voor je iets weet te schrijven in het gastenboek.
  • De zich OPSTAPELENDE WOEDE tijdens het ontwarren van een kettinkje dat in de knoop zit.
  • Het KLAAR-VOOR-ACTIEgevoel als je bij de kapper naar buiten loopt.
  • Het ZENUWACHTIGE GEVOEL als iemand de kaartjes komt controleren, zelfs als je weet dat het jouwe gewoon geldig is.

Een boekje om gevoelens te zoeken die een invulling kunnen geven aan teksten, muziek, beelden en bewegingen. Want een pakkende uitvoering gaat vaak gepaard met sterke emoties.

Ook ZIN om dit boekje zo snel mogelijk in je handen te hebben? Hier een voorproefje.

Feedback

feedback

Pedagoog John Hattie is een belangrijke onderzoeker. Hij legde aan de hand van analyses van vele onderwijskundige studies bloot wat wel en niet werkt in onderwijs.

Feedback geven staat bovenaan in zijn lijsten. Weinig dingen hebben zoveel effect als terugkoppelen. Vele leraren DKO doen dat iedere dag weer. En dat is sterk.

Hattie kon ook te pakken krijgen wanneer die feedback echt werkt. Sterke feedback bestaat uit drie elementen:

  1. je koppelt terug over wat je net gezien hebt;
  2. je geeft tips of vertelt wat de volgende stap is;
  3. en je geeft aan hoe het eindproduct er in ruwe lijnen kan uitzien.

Simpel? Als je dit bewust en altijd wil doen, vraagt dit heel wat discipline.

92,16 %

6 Kempenbloei Achel-58.jpg

Dit was het cijfer dat de fantastische jeugdfanfare van Achel kreeg tijdens een provinciale wedstrijd van VLAMO. Onze zoon speelde mee! Limburgs kampioen! Met een jeugdorkest tussen de groten. Wij zo fier als een gieter. Zo zijn ouders.

92,16% was 0,50% meer dan de tweede. Zou dat verschil van 0.50% te horen zijn?

De groep kreeg ook hele waardevolle en soms ontroerend mooie feedback van de jury. Ik stel me voor dat vele musici, met de partituur in de hand, ‘s avonds de juryrapporten doornemen. Onze Simon deed dat toch. En dat is schoon.

Opmerkelijk dat VLAMO op twee manieren evalueert. Een cijfer, mét twee cijfers na de komma enerzijds en verwoorde feedback, voeding voor het orkest, anderzijds.

Academies die hun huidige evaluatiepraktijk in vraag stellen, zoeken hun plaats binnen dit continuüm: tussen woorden en cijfers.

  • Kiezen we enkel voor woorden?
  • Is een graad (Onvoldoende, Voldoende, Goed, Zeer goed) een juiste optie?
  • Of kiezen we voor een vijfpuntschaal (Onvoldoende, Voldoende, Goed, Zeer goed, Uitmuntend) omdat die meer nuance mogelijk maakt?
  • Of behouden we de punten?
  • Of…